Del aprendizaje informal al aprendizaje formal en clase de FLE y de FOS: uso del microvídeo como herramienta de discurso multimodal

El aprendizaje informal de una lengua extranjera puede desarrollarse a través de herramientas multimodales como son los microvídeos. ¿Este recurso puede tener beneficios importantes en el aprendizaje formal de una lengua extrajera? En caso afirmativo, ¿cómo se puede incorporar en las clases de Francés, lengua extranjera (FLE) y para fines específicos (FOS)? El uso del vídeo digital como herramienta didáctica en el aprendizaje de lenguas puede ser de gran ayuda para valorar la posibilidad de innovar y utilizar recursos al alcance de todos, esto con el fin de hacer de las clases un espacio que promueva un verdadero aprendizaje. El vídeo por sí solo no genera la motivación en el estudiante, las imágenes en movimiento, los múltiples colores, los sonidos y el contenido inmerso en la narrativa es lo que realmente llama su atención. El uso del vídeo como recurso didáctico genera un espacio interesante e interactivo donde todos, estudiantado y profesorado, aportan en el proceso de la creación de contenidos.

En esta comunicación, vamos a presentar cómo, a través del uso de los microvídeos, los/las estudiantes adquieren competencias digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera, en nuestro caso el francés, y en un contexto interdisciplinar que apela al francés para fines específicos, concretamente el francés del turismo, de los negocios y de las relaciones internacionales. Así pues, por medio de este recurso, el estudiantado identifica y describe componentes clave de la competencia digital en términos de conocimientos, habilidades y competencias porque como ciudadanos requieren esta habilidad y medios digitales para realizar tareas, resolver problemas, comunicarse, gestionar información, colaborar, crear y compartir contenidos para crear conocimientos de una manera eficaz, adecuada, ética, precisa, etc.

Asimismo, mostraremos nuestra experiencia docente con el uso de esta herramienta que lleva consigo una preparación previa del programa de implementación y que hemos secuenciado por etapas, iniciando la misma en la elaboración de un esquema del discurso y culminando en la elaboración individual o colectiva de microvídeos por parte del estudiantado, pasando por el aprendizaje del uso de herramientas para el diseño y maquetación del vídeo. Con ello, se ha pretendido fomentar las habilidades de comunicación y expresión oral de los/las estudiantes de FLE y de FOS en Humanidades y Ciencias Sociales, mejorar el estudio de las asignaturas relacionadas con el área de conocimiento mediante la realización de tareas de la vida real en el aula, y manejar, actualizado a diario, los recursos didácticos digitales en los entornos virtuales de aprendizaje de las asignaturas aplicadas.

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