ANÁLISIS DE COMPETENCIAS DIGITALES RELACIONADAS CON LA CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA FORMAL DENTRO CONTEXTO EDUCATIVO ESPAÑOL: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA POST-PANDEMIA

Actualmente, nos enfrentamos ante un tipo de escuela y de educación que requiere a unos docentes digitalmente competentes a nivel técnico, a nivel cognitivo, a nivel tecnológico, y a nivel ético. En este sentido, podemos decir que la creación de contenidos digitales se corresponde con una de las competencias ante la que el profesorado se siente menos capacitado, o capacitado a medias, puesto que su dominio de bases de datos, edición de vídeo, u otras competencias relacionadas son escasas y en raras ocasiones acaban compartiendo o publicando sus creaciones. Por si fuera poco, dentro de esta competencia encontramos una serie de dominios o subcompetencias relacionadas con el propio desarrollo de contenidos, la integración y reestructuración de los contenidos, los derechos de autor y las licencias y la programación. OBJETIVO. El objetivo de este trabajo es analizar las publicaciones existentes en la literatura específica acerca de las distintas experiencias de innovación educativa que se han llevado entorno a la misma en los últimos años. MÉTODO. Para la búsqueda de la información se utilizaron las siguientes bases de datos: Dialnet, Scopus, Psicodoc, Psycinfo, Eric y WOS. Empleando como descriptores: “creación” AND “contenidos digitales” AND “educación formal”. Se escogieron aquellas publicaciones que estuviera a disposición el texto completo, su idioma de publicación fuese inglés, portugués o español, y su fecha de publicación estuviera comprendida entre los años 2020 y 2022. Y cuya muestra estuviera centrada en la población española. RESULTADOS. Los resultados encontrados se centran en dos de los principales componentes de la comunidad educativa: alumnos y profesores. En cuanto a los alumnos, los estudios toman como eje principal aspectos como la gamificación, la enseñanza y aprendizaje de otro idioma, las wikis, o distintas aplicaciones. Mientras, que en el caso del profesorado, los resultados encontrados se centran en la propia percepción que el profesorado tiene de esta competencia, los efectos de un curso de formación, los factores que actúan como protectores o como factores de riesgo de la misma en el profesorado, la formación previa en cuanto a ello, o, las metodologías activas. Este trabajo es fruto de un proyecto de investigación conjunto entre la Universidades de Almería y la Universidad de León, a través del programa de doctorado de Psicología Educativa y Ciencias de la Educación en la Universidad de León.

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